《中等职业学校德育大纲》明确要求：“中等职业学校德育要体现时代感，增强针对性和实效性。”我校隶属农村职业学校，在德育工作实践中，针对学生实际，采取相应措施，取得了较好的育人效果。尤其针对普遍存在的学困生现象，做到调研先行、制度跟上、措施落实、探索创新、使得学困生转化教育取得了明显效果。

    一、我校的学困生现象

    学困生，指学习习惯差、行为习惯差，与目前“公民道德建设实施纲要”要求及职业中学培养目标要求还有较大差距的学生。由于事实上多数职高生来源于普高落榜生，而中考成绩的高低，在一定程度上确实反映了一个学生的学习习惯和行为习惯，体现了一个学生素质的高低。有人形象的将其概括为“倒三·七”现象（即普高学校中学困生与正常生比例为3：7，那么职高则反之）。通过调查分析，学困生中普遍存在这样的问题：没有正确的人生观、价值观，是非曲直、正确与错误，在他们心中是淡薄的、模糊的，没有积极人生追求，失去人生前进奋斗的动力。由此，造成这部分学困生在学习行为习惯上存在诸如厌学、人格心理不健全、贪图享乐、不思进取、抽烟赌博、打架斗殴、大欺小、早恋等表现。尽管其原因有社会影响、家庭影响、学校教育的影响、学生自身的影响等；但要培养出合格的应用性人才，要建立良好的学风，大面积提高教学质量，就必须正本清源，从学困生抓起，帮助他们从失败走向成功。因为这部分学生虽是少数，但能量很大，严重影响了班风、校风，形成对学校教育、教学的严重阻力，给农村职业中学教育带来了相当的负面影响。相当部分的民众对职高的评价不高，多是由以上行为较多而直接引起的。

    因此，解决学困生问题，减少学困生现象成了农村职业学校德育工作的瓶颈，是关键问题。在农村职业教育中“德育为先”战略任务，首先要解决的就是面对学困生问题的攻坚战。为此，我校在转化学困生的途径、措施方面进行了探索与创新，并取得了预期的效果。

    二、学困生转化的指导思想

    职业中学培养的是“与我国社会主义现代化建设相适应的具有全面素质和综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用性人才和劳动者。”农村职业中学培养的学生应该具备良好的思想政治素质、敬业精神和社会责任感，良好的职业道德和行为规范，健康的生理和心理素质，具有与社会主义市场经济相适应的创新精神、实践技能和创业能力，具有较强的社会适应能力、交往能力和合作精神。只有抓好学困生的转化教育工作，教学工作才有依靠，教学质量才能保证，学困生才能在学校中走出低谷，成为合格人才。

    三、学困生转化的实践探索

    1、调研先行，重视构建心理健康教育网络，提高学生的心理健康水平。

    为了有针对性地了解学生心理情况，我校心理健康教育小组老师对学生作了问卷调查，结果显示：有72.24%的学生选择职业中学是因为没有考上普高无奈的选择；有42.53%的学生在与老师交往中感到紧张；对青春期身心变化比较了解的只占35.27%；父母关系很糟的占59.08%，父母文化程度高中以下的占76.60%；能认识到“健康不仅指生理健康，还包括心理健康和社会适应能力”的学生只占31.36%。这些问题分别涉及了学生对未来职业生活的认识、人际交往的心理、青春期观念、家庭对学生的影响及学生自身心理调适等方面。通过调查，反映出农村中学职业学校学生，这些普通初中教育的失败者，不仅学习成绩差，更重要的是他们在学习心理、人际交往、自我意识、择业与发展、生活与社会适应等方面都存在很多问题。为此，我校首先在心理健康教育方面进行有效的创新探索，通过构建心理健康教育网络，由下列版块组成：

    （1）建立心理健康教育研究小组；
    （2）开设心理健康教育活动课程；
    （3）建立心桥信箱；
    （4）建立心理咨询室；
    （5）定期开展集体和个别心理辅导；
    （6）开设心理健康教育讲座；
    （7）开展心理健康教育主题班会
    ……
    这些措施，在学校形成了心理健康教育的合力，营造了良好的心理健康教育氛围。尤其是对学困生的转化教育提供了依据，认识到解决学困生问题是一个系统的整体教育工程。

    2、围绕学校办学理念，抓主题教育，落实“学会做人”，重视学生行为习惯的养成教育；突出对学生的正面引导管理。

    我校确立了“学会做人、培养特长、完善自我、适应发展”的育人理念，把对学生的成人教育放在首位，学生要成才必先成人。为此，学校从学生的仪容仪表规范、纪律观念、卫生习惯等着手，有目的培养学生成为规范的人。如：在每学期开始即着手制定学月教育主题，针对实际，涵盖学生成长中急需解决的问题，有抵御恶习的自护教育，珍爱生命的理想教育，法制教育、爱国主义教育等。坚持常规礼仪训练，树立良好的学生形象。又如，认真组织每周一次的升旗仪式，把仪式活动作为教育学生的重要场合；认真指导、精心准备“国旗下的讲话”，把讲话作为精神食粮，结合实际，关注社会热点、惩恶扬善，促人奋进；并在升旗仪式上及时点评，尤其是学生中的学困生现象及各种表现，行政及政教处老师给予讲清问题，辩明是非，因势利导及时教育。

    3、促进学生全面和谐的发展，学校重视丰富和活跃校园文化生活，并以此为载体，实施德育渗透。

    我们注意到，相当的“学困生”只是传统应试教育的学困生，他们思想活跃。大多数头脑聪明，只是在长期的应试教育竞赛中没有找到好的学习方法，失败的痛苦体验使他们从这种竞赛场上败下来，其自身潜能等不到正常发挥。但在职业教育中，理论教育的失败者，不一定就是技能教教育的失败者，人的潜力本身就分多种，这部分学困生完全有可能在新的育人模式下发展，其它尚未开发的潜能从而在实际需要中扬长避短。为此，我校十分重视各种课外活动开展。要求各专业组结合专业特色及学生兴趣，开设了珠算、点钞、英语口语、心理辅导、形体礼仪、客房技能、中餐宴会摆台、跆搏操、健美操、拉丁舞、武术、篮球、乒乓球以及军乐队、校艺术团等形式多样的课外活动，学生参与积极性高、参与面广。事实上，各种形式的课外活动，不同程度使学生能力特长得到适宜使用。同时，学校对校报、校内广播、校园网络等加强建设，并发挥黑板报、橱窗的主题教育作用，形成良好的校园文化环境。这些活动促进了学生增长才干，完善自我。

    4、加强制度管理，措施落实到位。在学校德育工作中，必需的制度和对制度的贯彻落实是帮助、教育、转化学生成人成才的保证

    我校学生管理制度健全、针对性强，对学生教育效果明显。尤其在在学困生转化过程中，针对学困生易出现的问题，采取必要的防范措施，更是行之有效的。如：针对有些学困生借请假之名行旷课之实的现象，我们设计了规范的〈离校证〉，一式三联：“存根”、“门卫留存”、“回执”。如一次因病请假的事情，就将相关责任人政教处、班主任、生活老师、医生、门卫、家长结合起来，有效堵住了易现之漏洞。又如：对学生的教育，我们注意与家长的密切合作，保持与家长的联系畅通，并且每期都要视情况发几次〈致家长书〉，将学校之管理信息、方法等与家长告知、交流；在联系中不仅通报学生问题、更对学生进步成长及时予以肯定；家校合作，形成教育合力。又如：住校生管理坚持日报制；晚寝归队，一旦发现学生查寝不在第一时间电话通报家长，处理及时。

    除了必要的措施堵漏外，学校制定的〈奖惩条例〉对学生既是行为之规范，又是思想之先导，鼓励学生做什么，提示学生不应干什么，起到了很好的劝戒作用，卓有成效。

    四、转化学困生的探索

    面对农村职业学校学困生较普遍的现实，除了优化校园文化环境，必要的制度管理外，我们试着用一种加大力度的方式，集中力量解决突出问题。例如：一些学生不思学习，常期书本可有可无，作业拒交，上课影响教学，教师管理教育无效；还有学生旷课、迟到成习；也有烟迷笃深、无所事事；更有沉溺网吧不能自拔；或者打架滋事，惹起事端等，不一而足。每种情况一个班是几人，全校面积可不简单。为此，经过研究，政教处决定对类似情况的学生开办行为习惯培训班，短期培训，进行集体整顿、强化教育。培训中，以我校〈学生守则〉为依据，以各种认识、总结、反省及必要作业为手段，由政教处专人管理，安排相关老师作专题讲座。停课培训期间，家长必到校一次，作沟通协调教育。培训期间严格考核管理。在培训中，我们逐渐总结出一些关键环节：

    （1）掌握学困生的具体详细材料很关键。对违纪事实即学困现象，确凿无误，才能对他们的教育有的放矢。
    （2）必须有书面作业，帮助学生有各种手段切实反省自己，提高认识。
    （3）家校联系很必要。在教育方法、方式上与家长进行恰当的探索与沟通，能尽量减少家庭教育带给学生的负面影响。
    （4）对学困生教育转化要情真意切、坦城交流，目标，切合实际。
    迄今为止，我们举办过四期培训班，每期都取得了预期的效果。