摘要：班主任工作中爱心作为一剂良方，能使很多学生获益非浅。它是一缕春风，能重新扬起信心的风帆；它是一泓清泉，能滋润濒临绝望的心灵；它是人与人之间真诚友爱的表现。
    关键词：爱心心灵　教育　激励
    班主任是雁，需领头高飞；学生是马，需扬鞭催之，要使学生不断进步，斑主任在言传身教时，需不断地向学生提出一步一步的更高要求，使他们“先成人，再成才”，脚踏实地，发奋努力，并激励他们向更高的目标前进。身为一名班主任，教育效果如何，受不受学生的喜爱，关键之一在于他（她）是否拥有一颗爱学生的心。如果调查父母对刚入学的子女叮嘱最多的话，那一定是“听老师的话，好好学习”。不仅在父母心目中，教师具有崇高的威信和光辉的形象，就是在懵懂的孩童以中，教师也仿佛生就一副和蔼的面孔，有着悦耳动听的声音,从容优雅的举止。他们不自觉地就对教师“言听计从”，家长．学生如此信任学校和老师，我们还有什么理由不去爱学生，还有什么理由不把整个心灵献给学生，那么，我们又怎么去做呢？
    一、爱学生，就要学会宽以待人
    严是爱，宽也是爱。作为班主任，当学生犯了错误时，我们就设身处地替他们想想，不能因为一时的冲动而失态，给学生心灵造成伤害。我曾经历过这样一件事：那天，我因为班上四名学生迟到，放学后将他们留下来询问原因，帮助他们分析，认识迟到对班和个人本身的不良影响，其他三名同学都认识到了自己的不足，表示今后改正。但有一名多次旷课的学生，不承认自己所犯的错误，还说：“一会儿有什么关系，我本来就不想上某某课，我想学的课就来听，不想学的就是不听。我耐心地说：“学生就遵守学校的规章制度，随心所欲不是一个学生所作的，我们在社会上要担任很多角色，在学校就必须做个好学生。”他说：“我不想被人管，不上课又怎么样？”我还是耐心地说：“你如果还认为你有理智的话，就不要说这些无用的话。”他转身就走，拐弯后在离我不到三米的地方骂了我两句非常难听的话，当时还有一些同学未离开，听了他的话，我心痛极了，愤怒填满了我的胸膛，呆呆地站在原地，等我清醒过来，他已走了离我１００米远了。我强压怒火，让一名学生把他叫来，送到了政教处，我在外面想了许多，开始想到自己干嘛管那么多，他成不成由他去，真是自讨没趣。可转念一想，这个学生是因为父母离异，从小离开母亲，心里也很苦，他是个情绪化的人，本来说得好好的，他可以马上反悔不认人、不认理，我一个成年人怎么去与一个十多岁的学生斤斤计较呢？想到这儿，我冷静了下来，第二天他在其他同学的督促下来给我赔礼道歉，我说：“我只不过想让你改掉旷课迟到的缺点，你想如果教师见到有错了，不批评你，让你由着性子想怎么做就怎么做，日久天长，你的缺点会改吗？”，“不会，只使自己的缺点越来越多”。“对呀，那说明你认为老师的批评是为你好，对不对？”他把头垂利更低了，片刻之后，他抬起头来，诚恳地对我说：“老师，对不起，我错了，你能原谅我吗？因为我骂了你”。我接受了他的道歉，从此好像没发生这件事。虽然以后他时常犯些小错误，但我从未放弃对他的关心，时常和他谈他喜欢读的经济类的知识，听他对未来的设想，让他感受到老师对他的爱心，他现在身上虽然还有些缺点，但我时常以他的优点着眼，对他爱护关心，鼓励他实现了的理想。
    对于这些“刺儿头”，老师要细心察觉学生错误行为的心理基础，善于挖掘错误中的积极因素，创造条件，善加引导，促其发展，而不应草率地做出结论将其打入另册，别忘了陶行知所说：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
    二、爱学生，就要给他们以鼓励
    一位班主任如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情是远远不够的，只有在教育过程中，学会鼓励．体谅学生，才会受到学生们的爱戴。常言道：好娃娃不是打出来，而是夸出来的。
    我班有一位女生，父母做生意忙，将她托付给奶奶照管，养成了任性、不服管的习性，身上沾染了许多毛病。第一学期开学第一周，她在另一个班，第一天上学就约了三名女生一起旷课在网吧上网聊天，一去就是一周，转入我班不久，有天下午上课之前，有同学向我反映了这位女生喝了酒，中午还在教室打了另一位女生，现正在女生寝室睡觉。我在女生宿舍找到她，她正醉得一塌糊涂。我问她，她开始不理，发酒疯，后来在我的宽慰中抱着我痛哭不已，断断续续说她家里的情况，我知道那时与她说没有任何效果，就安慰了她并让一位与她要好的同学送她回家。
    第二天上学，我看见她就像不知道她昨天的所作所为似的，不提一字，也没有问她。她自己过来对我说：“刘教师，我想和你谈谈，好吗？”我点头同意了。她问我为什么不骂她，为什么不通知家长。她以为我一定会告之家长，同时要骂她一通，我的不言不语反而让她不安，她说：“刘教师谢谢你昨天对我的照顾，你我想象中的妈妈，你比我妈对我还好。”我很感动，因为我从她认识错误的行为上，看到了她意气．爽快的一面，也看到了她内心想教师信任她。渴望关心她，我没有就喝酒的事批评她，面是问她：“你的心里有什么解不开的结吗？为什么会借酒浇愁呢？”她不吱声了，我又问她：“到底发生了什么事？是不是与同学发生矛盾，或家里有什么事让你烦？”我问了好此同学，原来：一个曾和她在同一所学校读书的同学，在班上宣传她以前怎么坏，其他同学都不和她玩了。她感到很生气，所以昨天她买了酒喝。听了她的解释后，我耐心的对她说：“你知道吗？酒有害健康吗？尤其是小孩子，正是长身体的时候，如果喝了酒，酒精会刺激大脑的。再说，你这样做，不更证实了那位同学的话吗？可不能破罐子破摔呀！”她点了点头，又问我：“刘老师，你是不是了认为我很坏。”我耐心地说：“不，老师从来不这样认为。人无完人，谁会没缺点呢？有缺点不可怕，怕的是有了缺点不改正，再说你以前所出现的过错，都已成为过去，这段时间，你现在不是很好吗？别灰心，同学们会接受你的！”
    这次谈话后，接连几天，她在班上表现的都很好，我总是不失时机地表扬她，树立她在同学们心目中的新形象，渐渐地，她成了同学们的好朋友。
    在生活上，我对她特别关怀。有什么困难，我都尽力帮助她。时间长了，她感受到了老师是爱她的，在学习上有所进步，学期结束，她还被评为进步生，开心极了，在家长会上，她这样发言：我能取得进步，多谢老师和同学的帮助。在今后的学习中，我会更加严格要求自己，不辜负老师的期望。
    至此，我更加深刻地理解了高尔基说过的一句话：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人才会教育孩子。”因此，教师要确立人格平等的观念，树立正确的学生观，加强心理修养，注重启发。点燃学生的希望之火：尊重学生，以真挚。坦率的态度与学生平等相处，并不等于放任自流，听之任之。相反，这一时期的学生，认知水平由他律向自律转化阶段，对学生的教育不能放任，但关键在于“导”，这个学生的转变就在于“导”的结果。
    三、关爱学生——让心灵沐浴春风
    我班有一名同学的转变，使我品味到：水滴石穿，世上无难事，只怕有心人。该生开学刚上课两周，我便注意到了这位男生，在我的数学课上，他爱接下茬，表现欲极强，像只骄傲的孔雀，但课堂练习时让他在黑板上写，他又说不会。晚自习或自习课中，同学们都在自习课安静的学习时，他便拿着几道难题问我，大有当人考我的意思，在我给他讲解时他却不注意听，还总加上一句：“老师，我觉得你的方法太复杂。”但他又拿不出任何解题的方法来。
    四周完后，在对老师的评教中，他态度偏激，认为老师并不关心他，给老师打的等级是最低的等级。当我把期末试卷发给同学们准备上课评讲时，我发现他在用同颜色的笔在卷了上做订正。我告诉他卷子还要收回学校复查，他这么做容易引起混淆时，他根本不听，旁若无人地继续写。我观察到由于他上课爱说话，已经影响了他的同桌成绩，便把他的同桌的座位调开了，他立即走到我面前，威胁我说：“如果你把他调走，我立即退学。”诸如此类的事情，是我头一回遇到这样特别的孩子。
    有的事情，我比较容易化解，凭自己的数学功底，没有一次被他难倒后，他不再装模作样问我难题了，但同他讲道理，却让我费劲。我利用课余时间询问了他初中时的班主任及教师，大家对他的感觉都是“酸涩”、“怪异”，我又给他的父母打电话，互相沟通。争取他父母配合我的工作。但我从别的同学那儿了解到：他爸爸在处理孩子问题上的态度不仅暴躁，而且有些蛮不讲理。他之所以变成这样，是由于初中时遇到了一个极厉害、不讲理的班主任，从此以后他形成逆反心理，对班主任都充满了敌意。当我知道这些情况后，我心理豁然开朗，可见这孩子不是生就的怪癖性格，而是社会。家庭环境改变了他，他不是一个坏孩子，只是一个心理有障碍的“问题少年”。
    在我苦口婆心做了许多工作后，我觉得光对他讲道理不起作用，我苦苦思索，一时没想出好办法来，他成为我心中的痛。在第一学期期末的时候，我给每一个同学的学籍卡上填写成绩时，突然发现他贴的照片是初中时期的，小小的脸庞，眼睛大大的，清澈透明，特别纯真。我心里猛的一颤，他曾经是一个多么可爱的孩子呀，而现在的眼神中却时常充满了敌意，我多么希望他抛弃现在的怪异心理，重新回到童贞的年代，在期末结业会上，我拉住了准备离开教室的他，十分真诚地述说了我多么喜欢照片上的他，他小时候有多么清纯可爱。我观察到他第一次静静地听我讲，嘴唇紧紧的抿着，而且脸上的表情在变化，若有所思。这学期我发现他真的变了，对我礼貌而友好，以往我见到他时心里的别扭劲消失了，我以中的疙瘩没有了。我没想到一个意外的发现，竟拉近了他与我的距离，一番触动他内心深处的话比几筐道理更能打动他，一个硬堡垒就这样被轻松的攻下了，这学期他被选为班长，工作非常用心，在各方面积极地起带头作用，学习成绩名列前十名。我认为只要处处留心，用心，没有解决不了的学生问题，以心换心者能打动对方的心。
    没有爱就没有教育。爱是一种情感交流，教师把炽热的爱通过言行传授给学生，就会激起学生对教师情感的回报，从而接受教师的教诲。关爱学生具体地说，就是尊重、理解、欣赏、激励、信任学生。班主任如果能尊重学生、理解其追求、欣赏其亮点、激励其进步、信任其言行，把每个学生的人生价值调动到一个最佳点，能让学生有如沐浴春风的感受，那教师就有“不令而从”的威信。这正所谓“爱心最是有情物，化作春风更催人”。因此，班主任要时时处处站在学生的立场上考虑问题，真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”。
    一个班级往往是后进生犯错多，优生犯错少。我采取的是后进生犯了错，不直接地罚，而先让他本人找优点，用偏爱后进生的方法，在他们身上投入更多的时间和精力进行思想教育，同时能“披沙拣金”，找出他们身上哪怕是极其微小的“闪光点”，通过激励发现他们的优点，让它发扬光大，让后进生亲其师，他们则会重其道，优生往往是老师的“心腹”，他们犯了错，班主任绝不能姑息迁就，如纪律差时，先批评班干部；班长无故迟到，要了向全班同学做自我批评；优生上课讲“废话”，要加倍自罚，重锤敲击响鼓的弦外之单，后进生是听得出来的。他们会认为老师处理事情公正严明，而对老师心悦诚服，其自身缺点自然有所收敛。
    因此，班主任工作中爱心作为一剂良方，能使很多学生获益非浅。它是一缕春风，能重新扬起信心的风帆；它是一泓清泉，能滋润濒临绝望的心灵；它也是人与人之间真诚友爱的表现。