截止2007年5月31日，北京相关部门到校选用15人，专门为十七大召开和奥运会比赛储备服务人员；中石化北京分公司选用65人，海尔集团选聘37人……明年毕业的二年级学生已被聘用一空……
再看一组数据：国家级重点职业技术学校——都江堰市职业中学，2004年至2006年就业率分别达到97%、98%、98.1%。该校学生为何如此“抢手”，就业形势如此火爆？透过这一串串数据，他们道出了个中之秘……
坚持“三对接”办学策略
为经济社会发展提供人才支撑
一是专业设置与社会需求对接
按照成都市统筹城乡、实现“三新”突破和都江堰构建“三区一城”（国际休闲度假旅游区、集约环保型工业集中发展区、现代生态农业示范区和更有活力、更具魅力、更加和谐的现代化中等城市），实现“两最、两强”（ 最佳人居环境、最佳创业环境；全国文化强市、全省经济强市）的奋斗目标，都江堰市着力发展旅游、工业、农业三大产业。为实现与地方产业的对接，该校专业设置进行了大的调整，形成了旅游、机电、园林三大主体骨干专业。以旅游服务、高档社区与家政服务为主的专业，为创建国际休闲度假区提供了服务保障；以中药材种植与加工技术、园林为主的专业对于建设社会主义新农村，发展农村经济，打造现代生态农业示范区提供了人才保障；以机械加工、计算机软件录入技术、电子信息为主的专业，对建设集约环保型工业提供了人才支撑。
二是学生培养与市场需求对接
按照市场需求调整专业设置，与市场紧密结合设置课程，该校派专人跑市场、钻企业、搞调查，把握企业需求，主动抢占市场。在北京、上海、深圳、成都等设立实习就业管理工作站，构建就业安置管理网络。先后与国务院机关事务管理局、上海船舶设计院、广东富士施乐、锦江宾馆、贝克精工集团、深圳艾美特等国内知名企业建立了合作关系，学生就业层次不断提高。该校毕业的学生张亮，毕业后就业于中石化北京分公司，开始被公司安排在下属一个加油站做加油员工作，月薪只有800元。经过不断的辛勤工作，其职业能力和专业素质得到展示，现在被聘为加油站站长，月薪达到 3000多元。
三是职业教育与统筹城乡经济发展对接
统筹城乡经济发展，促进城乡劳动力充分就业是我国的一项基本国策。该校抓住成都市被列为全国统筹城乡综合配套改革试验区的历史机遇，充分利用职业教育资源开展了系列培训，有力地促进了地方经济发展。
一是开展农村剩余劳动力转移培训。该校充分利用教学资源，将“培训、转移农民工”作为职业教育发展新空间。将生产科研成果向农民推广，不定期送技术到乡、村、户。如园林专业的技术成果“盆栽填草技术”、“大树移载法”等，已成为都江堰市河西花卉苗木专业户的普遍应用技术。
二是开展农家乐服务人员培训。都江堰、青城山风景区有大大小小农家乐近4000家，从业人员上万人。该校派出优秀教师送教上门，免费培训，有效提升了农家乐服务质量和档次。
三是开展家政服务培训。都江堰市优越的地理环境和生态环境，吸引了众多人士到都江堰市度假休闲、就业安居。为此，该校开办了家政服务培训班和物业管理从业人员培训班，培训了大批高素质服务人员，满足了社会的需求。
四是开展在岗人员技能培训。随着新技术、新产品的不断出现和更新换代，行业对从业人员素质的要求越来越高。为此，该校面向社会各行各业开设各级各类培训班，先后为都江堰大酒店、国堰宾馆、古堰景区、双流国际机场、都江堰市建设银行、天和房产、映秀湾电厂、公交公司、塔子坝中学、中兴学校等单位培训员工3000余人，提高了在岗人员的职业素质和职业能力。
“大职教，大课堂”
开创职业教育新模式。
一是“大职教，大课堂”。该校将学生的部分课堂搬到工厂、景区、商场。把社会需求作为教学内容，把都江堰市的山川大地作为课堂，使教育与市场紧密结合，学生职业能力和职业技能明显提升。旅游专业学生在世界遗产地青城山、都江堰景区义务为国内外游客作导游服务。该校每年有100多名学生参加都江堰清明放水节的各种表演和展示活动。
二是“联合办学、学生‘游学’”。该校与成都航空职业技术学院、上海曹杨职业学校、北京新国人培训学校、深圳西乡职业学校等学校实行联合办学，实行分段教学，一部分时间在本校区学习，一部分时间异地学习。通过与发达城市学校的联合办学，让学生在不同地域和企业中“游学”，使农村学生进入现代城市，感受了城市现代文明，接受了多元文化熏陶，促进了学生现代文明素养的提升，实现了“零距离”就业。
强化“四单”教育措施
促进学生充分就业
“四单”教育。“四单”指在学生培养过程中按照“订单”、“菜单”、“点单”、“保单”对学生实施培养和服务，从而达到使学生实现充分的、多层次的、稳定的就业。
“订单”是企业根据自身需要，通过签订用人协议，及时向学校“订制”适合企业发展急需的人才。苏州华硕电脑、海尔集团星级服务中心、成都银河动力集团等企业，根据企业需求，提前在职校一年级选择学生，组成“华硕电脑”，“海尔”等企业班，学校按照企业要求设置课程，企业保证学生毕业即就业。
“菜单”是学校为了提高教育教学水平，按照课程设置和技训项目的多样性，开设与专业相关课程和企业要求相适应的技训项目，供学生选择。机电专业学生在学习课程中有多种模块课程供学生选择，同时在技训项目中有车工、钳工、焊工、电工等“菜单”供学生选择。
“点单”是学生根据自身需求对所设置的课程和技训项目进行选择，变学生的被动学习为主动学习，突出了学习的主动性。学校在实施“问题、活动为中心”的点单教学中，突出学生的主体性，教师成为学生职业理论和职业技能提升的帮助者、提供者和促进者，从而增强学生的自我意识、创新意识和协作意识。
“保单”包含两个层面：一是保证就业。学校在学生入学时，就与学生签订就业合同，保证每个学生就业。二是保全服务。即对学生就业进行全程跟踪、全程服务：（1）入学前进行职业倾向测试，按照“确定测评意愿”、“定制测评方案”、“体验测评进程”、“提供测评指导”的程序对全体学生进行职业倾向测试，根据测评结果允许学生调换专业或由教师指导（建议）学生更换专业。（2）入学时进行专业定向指导，根据每个学生在学习与实践过程中表现出来的个性特点，结合入学时的职业倾向测试结果，对学生进行有目的、有计划的专业定向辅导，促使学生的专业意识进一步强化，专业能力进一步提升。（3）毕业前夕与用人单位联合举行就业辅导。向学生系统宣传用人单位的基本情况，发展前景和招聘条件，转变学生的就业观念，提高就业的自主性、主动性。（4）针对学生实际开展有针对性的就业推荐，建立学生的就业档案。坚持对每个学生就业情况跟踪指导，一年内及时反馈学生就业信息。 |